科学技术的飞速发展给人们的日常生活、工作等各方面带来了很大变化，也给中学英语教学带来了极大冲击。在传统教学模式下，中学英语课堂基本就是黑板、粉笔、课本与收音机。而在当前，很多中学教室都安装了多媒体设备，使得网络技术走进了英语课堂。虽然很多中学教师积极响应，应用网络技术和多媒体设备开展教学，不过所取得的效果并不是很明显。这主要就是因为中学教师应用的是网络技术最表面的功能，没能深入进行探索与积累。要想达成高效的中学英语课堂，那就必须深入分析网络技术，然后结合学生实际与教材内容合理应用。

一、应用网络技术营造良好的课堂氛围

氛围对于学生的影响是潜移默化的，不容忽视。例如，我们在进入图书馆后就想安静地看书，这正是氛围的作用。大家都知道，英语是一门语言性的工具，其主要目的就是进行交流。《英语课程标准》中明确提出，教师在课堂教学中应该多加关注学生情感，营造和谐、宽松的课堂氛围。为此，中学教师在实际英语教学中，应该合理创设一种良好环境，使得学生在这种环境中能够产生说英语、学英语的兴趣和积极性。而网络技术在这一方面有着非常独特的作用。以课堂导入环节为例，传统导入方式基本就是提问上节课所学的知识点，又或者是直接背书等，这种方法对于调动学生积极性与求知欲望毫无效果，而且还会在一定程度上影响到学生的英语学习兴趣[1]。针对这一情况，中学英语教师就可以合理应用网络技术，如在“month”这一知识点的教学过程中，教师便可以合理引入The Months 这首歌，并通过网络技术与多媒体进行呈现，这首歌中蕴含了一至十二月的单词，并且节奏感很强，相比较于单纯的死记硬背，这种方法更加有助于学生对单词的记忆。

二、通过网络技术丰富教学方法

在传统教学模式下，中学英语教师在课堂上有着绝对的主体地位，并且大都采用灌输式教学模式，教师说，然后学生记笔记。整节课下来，很难看见group work 与pair work，即便有也基本是走形式。首先，中学英语教师应该明确新课标的要求，并在此基础上充分考虑教学内容与学生实际，合理进行教学设置与规划，只有这样才能真正达成高效课堂[2]。而科学应用网络技术，则能很好地强化这一点。英语主要分为听说读写这四个部分，其中听与读属于输入，而其他两者则是输出。要想真正达成新课标要求，增大英语输出非常有必要。而在传统英语模式下，基本就是围绕着课文、单词转，最多就是两三个学生进行对话模仿，课堂形式单一，氛围枯燥无趣。而合理应用网络技术，则能丰富“说英语”这一环节。

在中学英语教学过程中，难免会遇见一些跨文化问题，很多英文词汇很难用几个汉字来代替，他们有着自己的应用场景与文化内涵。如在“Excuse me”这一词组教学中，一开始基本会将其翻译成“对不起”，进而使得在情景交际中，部分学生直接将这一词组与sorry 一词混用。针对这一情况，中学英语教师便可以在课堂截取一些国外电影中“Excuse me”单词英语场景以供学生观看，这样必定能很好地强化学生对该词组的理解与认识。由此可见，在中学英语教学中合理应用网络技术，能够促使教学方式更加多元化，丰富课堂教学内容。

三、通过网络技术提出课堂难重点

课堂重难点是否突出直接关乎本节课的成功与否。就当前情况来看，一节课教师起码要花一半的时间在重难点讲解上。如果能让学生更快掌握重难点，不仅能加快教学节奏，而且还能节省很多课堂时间，达成增大课堂容量的目的。例如，在语音教学中合理应用网络技术，不仅能提升学生发音准确率，还能激发学生学习兴趣，集中学生注意力。画面上的口型与声音变化一目了然，通过反复训练，能让学生有效把握英语发音规则。

网络技术下的中学英语课堂就代表着快节奏与高密度，其中的快节奏主要指教学环节紧凑，教师能够应用更短的时间达成最佳的教学效果；而高密度则是指学生在课堂上的英语实践应用频率高、范围广[3]。传统教学方式存在很多不足，如教师仅是在板书上就会花费很多时间，严重影响到教学进度。而合理应用网络技术，教师便能将课前需要板书的内容提前准备好，并且放在电脑上，然后在课堂上直接呈现，这样便能节省很多时间。并且，合理应用网络技术还能使教师表现更为丰富的信息内容，使学生有更多时间自主思考与分析，进一步巩固他们的课堂所学，为学生更加全面的发展奠定扎实的基础。