随着新课改的不断深入，进一步提升了小学英语课堂教学中的词汇和语音教学的难度，致使传统教学模式已无法满足当前的学习需求。面对这一情况，自然拼读法的有效运用就显得尤为重要，其不仅可以提升学生的学习兴趣，还能提升学生对词汇的掌握能力，从而使学生英语综合语言能力得到有效的提升。

1.自然拼读法在单词拼读拼写教学中的应用

小学英语学习阶段是增加学生词汇量的关键时期，同时也是英语入门的最初阶段，学生从最基本的26个英文字母开始进行学习，字母是组成文字及语言过程中最重要的符号，将自然拼读法运用到小学英语的读、写教学中能够有效的提高学生词汇的学习能力。

比如：在学生对英文单词发音学习的过程中，通常我会带领学生进行字母的拼读学习，可以让学生从a字母的发音开始学，如：“about(差不多)”、“across(穿过)”、“afternoon(下午)”等，用这些首字母相同的词汇来进行发音练习，能帮助学生对a字母的正确发音进行更好的掌握，并在拼读过程中体会发音的规律，经过一系列的练习后，使学生能够进行自然的跟读。这种方法对学生在元音和辅音读法学习上有很大的帮助。当学生能够熟练掌握字母的读法后，我会让学生进行由易到难的连读练习，如：“Name is”、“look up”、“hold on”、“get in”等单词的连读练习。另外，学生在对字母进行拼读时，我会用广播或者磁带给学生播放字母的听读发音，遇到一些读音难辨的字母时，如：“b”和“p”、“n”和“l”等字母，我会反复给学生多听几遍，加深学生对两个词之间的区别理解，再让学生根据听到的读音将字母写出来，通过这样的练习来提高学生的听、读能力[1]。

2.自然拼读法在学生兴趣培养方面的应用

在课堂教学过程中，学生学习兴趣的培养，有利于提高教学效率。在小学英语学习中，听力对于学生英语水平而言，具有重要的作用。我在听力教学过程中，考虑到小学生特殊的年龄阶段以及好奇心理，会运用语音播放跟读训练、唱歌做游戏等方法来进行英语听力的教学，以此来激发他们的学习兴趣。

比如：在学习五年级下册《Unit1?This?Is?My?Day》一课时，对于课文中“Zhang Peng: When do you get up? Oliver: I often get up at 7 O’clock. Zhang Peng: When do you start class in Spain? Oliver: Usually at 9 o’clock......”这段对话内容，在教学过程中，我会给学生播放语音磁带，让学生先听一遍，待播放结束后，让学生进行朗读，当学生能够熟练读完全文后，将学生分组，进行分组对话练习，最后对每个小组进行对比，并评出读音最准确的小组。通过这样的教学方式使课堂气氛活跃起来，同时也有利于学生注意力的集中，让小学英语课堂更加有趣和生动。另外，对于字母的学习方面，通常我会用唱歌游戏的方式来进行教学，为了使学生对英文字母的印象得以加深，我会将26个字母编制成一首歌曲，在课堂教学中，教学生学会用唱歌的方式来学习字母，同时让学生增加一些想象在歌曲中穿插一些词汇，比如：学生唱到“abcdefg,hijklmn”一句的n字母后，可以发挥想象力加入一些小动物、花草的词汇进行吟唱：“Animals,butterfly，cat，dog，elephant......”。利用唱歌的方式，使学生对字母及词汇的学习变得更为简单，在激发学生兴趣的同时，真正做到让学生在快乐中学习。

3.自然拼读法在加深学生词汇理解方面的应用

在小学英语课堂词汇教学过程中，我通常会让学生将单词或者词汇用形象的方式进行表达，从而加深他们对词汇的理解和记忆。

比如：在学习三年级上册《Unit4 We Love Animals》一课时，先对学生进行互动提问：“Students, do you like small animals? What are your favorite animals?”学生争先恐后的回答：“Elephants, monkeys, lions, dolphins, giraffes, pandas......”。再抛出课文学习的目标：“The answers are all comprehensive. Next, let's see which animals the author likes in the text.”。然后带领学生学完课文内容后，我会挑选几名学生，让他们充分发挥自己的想象力，并用肢体语言来形象的摆出各种单词和字母的形状。如在学习“Monkey(猴子)”一词时，可以让学生发挥想象力用身体来摆出猴子的造型，很多同学都会用孙悟空的形象来进行表现。在学习字母时，同样可以用此种方法，让孩子们用身体摆出各类字母的形状，如字母“D”，一个学生立正站好，另一个学生面对立正的学生将身体弯曲成半圆弧形状靠近立正的学生，还可以让学生发挥他们的想象力摆出各个字母的形状。通过这样的教学方式，使课堂气氛更为活跃，同时学生的学习热情被点燃，从而在游戏的过程中加深了单词的印象[2]。