中学英语课堂教学，需要创设教学情境，就是从情境入手，引出情，由情而发，再找出英语学习的动力，达到语言学习的效果后，再升华到陶冶学生情感的目的。使语言的学习不只是被动的枯燥的记忆，而是主动的有意义的交流。

一、发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的教学情境

教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

二、教师倾注真挚的情感，消除学生紧张学习心理，创设良好的教学情境

教学艺术的魅力在于真挚的情感。学生的情感是影响教学过程的重要因素之一，如果没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法进行。因此，积极的情感交流能促使教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性﹑积极性，激发学生的学习兴趣。这就要求老师必须付出真情，如果一个老师真正地去关心﹑爱护﹑尊重学生，学生也会真正的爱老师，踊跃发言，变被动为主动。因此，教师要爱每一个学生，教师不应该对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上正确调整对学生的情感，在举止﹑眼神﹑语言上使学生感到和蔼可亲﹑可信，以不使学生产生戒备防御的心理以及对教学活动的隔阂厌恶和敌视的态度。学生才能消除紧张畏惧的心理，愉快地接受知识并主动地学好英语这一科目。在情景教学中，教师要学会常用赞赏的行为或语言。赞赏能激发学生的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升。让学生愉快的学习，点燃他们内心深处的希望和信心，激发他们的学习热情。

三、创设情景，培养学生的质疑问难意识、提高学生质疑问难水平

在英语教学中，教师是如何提出出色的问题对学生自己提出问题，提好问题都起着潜移默化不可估量的作用。反过来，学生好问题的提出也能促进教师的提问艺术。所以我们还应加强对学生提出问题意识的培养。教师应通过反问，追问等方式启发学生大胆地质疑问难，然后引导他们思考并积极寻找解决问题的途径。

(一)培养学生敢于提问的意识

培养学生提问的兴趣，鼓励质疑问难，大胆提问，大声提问，教师要尽量多地在课堂内外与学生多沟通交流，缩小师生差距。从而使学生克服羞怯心理，消除紧张情绪而敢于提问。

(二)培养学生乐于提问的意识

教师可以采用鼓励法，激将法，辐射法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，千方百计地激发学生智慧的火花，从而引起思维的“开窍”反应，培养应变能力。适时中肯的褒奖，“Wonderful!”“Great!”“Super!”“Cool!”“Well done!”“Quite clever!”“What a bright girl!” Smart!等是很有必要的。同时尽量多地让学生尝试成功的喜悦，可使学生体验“问”所带来的交流之乐，使他们乐此不疲，流连忘返。我们可以在每天的Duty report，教了新的Dialogue，或让学生快速阅读了Reading material后，放手让学生根据具体内容进行组与组的ask and answer比赛。通过学生们的自问自答活动，这样可以显著提高他们的听说读写水平。

四、运用多媒体技术创设声情并茂的课堂教学情境，有利于唤起学生的正确感知，发展学生的想象力

多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，开发想象潜力，拓宽生活见闻。在现实生活中，正常人的听觉与视觉是相互依附的。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能够牢固持久地把信息保留在记忆中。所以把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的互联网资源、数字资源等，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生语言表达的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。