翻转课堂的主要理念就是要以学生为主体，让他们成为课堂的主导者，而教师则是他们的引导者。［1］因此，教师在进行教学时不需要进行过多的知识讲解，要善于引导学生去自主学习，让他们通过自主学习去获取自己想要的知识信息。这样不仅可以调动学生的学习积极性，也可以加强学生与教师之间的交流，增进师生关系，同时也能营造出良好的课堂氛围，从而进一步提高课堂的教学效率。另外，教师也要尊重和关注学生间的个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。现代教育技术的开发对英语教学提供了更多便利条件，为学生的自主学习提供了更多途径和渠道，也让翻转课堂体现出巨大的优越性。在我国，诸多学校已经投入到了翻转课堂的实验项目中，并取得了初步成效。翻转课堂的教学流程是学生课前自主预习+师生课堂合作探讨学习，在学生自主学习的过程中，家长发挥了极大的作用，父母通过协助子女学习，促进了家庭教育的拓展。翻转课堂还彰显了人本主义，学生可以根据自己的实际需要进行学习，还可自主选择学习环境和时间。翻转课堂还让教师最大化地利用了网络上丰富的优质资源，教师也可共享自己制作的优质视频，不同地域不同学校的教师都可相互借鉴。综上可知，翻转课堂这种教学模式是非常适合初中英语课堂的。但是，由于一些原因，翻转课堂教学模式在初中英语课堂中仍然存在着一些不足，下面我们就翻转课堂的现存问题进行分析并提出解决办法。

一、翻转课堂的现存问题及解决办法

在初中英语教学中，翻转课堂的使用存在着如下三种问题：

1.学生课上、课下学习无法正常对接

一般学生要想在课堂上获得更多的英语知识，就需要集中精神在课上认真地听讲。但是，翻转课堂却刚好与此相反，学生需要在课下努力去获取大量知识储备，这样可以让学生的学习变得具有主观能动性，也可以让他们更加认真地深入到学习中去。但是由于初中课程科目繁多，分配给每个学科的课后时间有限，不擅长时间管理的同学，增加课下自主学习的时间就会造成各科间顾此失彼、捉襟见肘的情况；对于家庭条件不允许的学生来说，获取资源的途径受限，不能很好地完成学习任务；对于自控力相对较差的学生来说，电子设备的使用可能会让他们把时间都用来上网而不是学习。

由此可见，这种教学模式并不是对所有学生有效，所以对于协调课后翻转课程有困难的同学，需要教师给予客观的、有针对性的、规划上的示范和指导。如针对初中课业繁多，学生不能合理分配时间这一问题，我们教师和家长就要有很强的意识来合理分配时间并且高效地完成任务，给孩子们起表率带头作用，让学生在身边人的潜移默化中能够学会合理分配时间。同时教师也要多和家长学生沟通，及时帮助学生解决自主学习过程中出现的问题。对于家庭条件不允许的学生，学校应给予帮助，如定时开放机房等来帮助学生获取网上学习资源。

2.旧的学习形式被打破、新的学习习惯尚未形成的尴尬

传统英语教学遵循“教师讲授、学生学习、教师写、学生模仿”的被动学习过程。传统课堂的一大缺点就是教师往往在课堂上满堂灌地讲授知识，并没有留出足够的时间让学生对所学的知识进行消化，学生也很少有机会和教师交流自己学习中遇到的困惑和不解。但是翻转课堂就不同，它是由教师对教材内容进行组织，结合学情教育进行的学习计划引导，是培养学生良好学习习惯的有效途径，也是培养学生思维能力的教学模式。翻转课堂模式重在以学生为中心，学生是知识的主动研究者，教师是学生进行学习的主要推动者、帮助者及有用信息的建构者。可是由于翻转课堂是结合课前、课中、课后的一个全新的学习系统，这将给长久处于被动学习状况中的部分学生带来巨大的挑战，同时也会对家长产生一定影响。

因此，为了帮助学生转变学习模式，教师在制定学生自主学习任务单时要有层次性，由浅入深，由易到难，遵循循序渐进的原则，为学生的思维拓展铺路搭桥。要给予学生鼓励，也要允许学生在刚开始转变学习模式的时候犯错，让学生能够开心地完成自主学习任务单，能够自主思考就是接受新模式的良好开端。家长也要给予学生更多关心和陪伴，在他们不想主动学习的时候，耐心地讲道理，也可以和学生一起学习，鼓励孩子在家做家长的小老师，这样可以让学生更自信也更努力地去学习新知。只有教师和家长齐心合力，才能帮助学生调整原有的学习模式，主动地学习，将翻转课堂的优势展现出来。