导入是指教师在一项新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在英语课堂教学过程中，成功的课堂导人是一堂好课的前提，会起到酝酿情绪、集中注意力、激发创造力、渗透主题和进人情景的作用。因此，要激发学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情和活力，教师必须巧妙地设计课堂导人。

1.中学英语课堂导入的原则

1.1 趣味性原则。课堂导人要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”这就要求教师在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。

1.2 直观性和启发性原则。教师在设计课堂导人时应尽量以具体的、生动的、与生活相关的事例或实物为基础，引入新知识、新观点、新内容；同时电要激发学生的求知欲，努力使导人达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”、“真理的追求者”。

1.3 实用性原则。学生的成绩在某种程度上反映出教学效果，因此，教师在设计导人时，可以适当选取一些与课文内容相关联的、较短的阅读材料、或者是刚学过的词组、短语、句型等，进行短时间内训练，这样会使学生眼前一亮，使其明白要“学以致用”，但原则是所选内容不能与课文脱节。

2.中学英语课堂导入的方法

2.1 预习导人法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 Iesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了 VVhac＇s themost important festival in China？What do you often do during the Spring Festival？What＇s themost important festival in western counlries？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。

2.2 贴近生活的情景导人。学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法，就是通过声象，直观教具创设情景，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。例如在Go For It八年级上册Unit2的谈论病情和提出建议教学过程中，我准备了一个空的工作牌，里面放了一个写着：“docior”的白纸，并准备了一件医生穿的白大褂和听诊器，很明确的就可以让学生知道带着这个工作牌，穿着这件衣服的人所从事的职业，以及他们工作的地点和内容。这就为学生创造了一个很好的医生在医院为病人看病的贴近生活的真实情景。老师再配以一些肢体动作的表演，可以很好地让学生“VVhat＇s the matter？I have d sore back_”新句型进行学习和掌握。学生们在这种生动情景中都乐于扮演医生和病人来操练新单词和句型。这种导人法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切人点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。

2.3 多媒体导人法。多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映入学生眼中的是一幕“活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。感恩节是西方的传统节日，学生对此不甚了解，学习这篇课文时，首先在屏幕上播放一段从＜＜走遍美国》中下载而来的录像.St。、vat。，全家围在桌旁，吃着火鸡、南瓜饼，他们相互问候：Happy Thanksgivi”g Day，一派热闹非凡的节日气氛。观看后，提出一系列问题：VVhal c。ny。u。ee。n TV？What are the people doing？（大屏幕上显示节日热烈的场面和课文标题）Do you know anyihing ahout Thanksgiving Day？学生兴致盎然，同时引出了本课的关键词：turkeV，pumpkin pie，Thanksgivijig Day.由于图文声像的综合刺激，视听并用的学习方式，调动了学生多种感官去体验，使他们有身临其境之感。从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，调动了学生的积极性和主动性。学生便满怀激情去探究感恩节的来历和相关习俗。