中学英语学科素养内涵丰富，包括语言能力的运用、思维能力的提升、学习习惯的养成等等方面。英语阅读教学与培养中学生英语学科素养息息相关。文章将以译林版初中英语教材教学为例，分析如何创新英语阅读教学手法，帮助学生加强英语阅读技能，探寻英语阅读的有效策略，培养初中生的语言运用能力，让他们的英语学科素养大幅度提升。

一、创新英语阅读教学的意义

在新课程改革背景下，终身学习的理念已经逐步深入人心。尤其是大数据时代，速食阅读让很多人的阅读水平日益下降，降低了人与人之间的语言沟通能力。这种现象在中小学校也颇为普遍，阅读一直是英语教师的教学重点，更是英语课程学习的重要组成部分。目前有相当部分的初中生阅读意识薄弱，价值观念不深刻，阅读知识面匮乏等问题层出不穷。部分英语教师教育教学理论知识体系陈旧，应试观念十分强烈。可以说，英语阅读教学的改革创新已经迫在眉睫。那么，创新英语阅读教学有何重要的现实意义呢？

首先，创新英语阅读教学，能够有效激发初中生的阅读学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师应针对初中生知识储备量处于上升趋势的特征，从他们的年龄、心理、情感出发，明确阅读教学目标，合理安排教学规划，创设新颖而有趣的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣与学习主动性。

其次，创新英语阅读教学，能够有效延伸学生的课外阅读知识面。英语课本只能满足初中生学习的部分需求，教师应为学生积极整合适合他们的阅读材料，除了译林版英语教材外，《新概念英语》《黑布林英语读物》等系列书籍都是适合初中生学习的课外读物，教师将这些阅读材料引入课堂，将增加学生进行英语阅读的积极性，有效提升英语阅读能力。

第三，创新英语阅读教学，能够培养学生树立正确的价值观。初中生的阅读思维意识有待提升，尤其是价值观正在逐步形成，教师在英语阅读教学过程中，有意识地渗透英语文化，尤其是外国名人名言的引入，将帮助学生增强世界价值观，对英语阅读材料有更深入的理解。

二、创新英语阅读教学的策略

在初中阶段，学生的社会心理逐渐增强，影响了他们的正常学习，往往有很多学生的学习行为习惯受到了干扰，逐渐丧失了学习的主动性与积极性。为此，在初中英语课堂教学中，英语教师要能够积极采用有效的策略，促进学生的英语阅读素养培养。

(一)创新理解阅读素材，加强对文本的理解与表达

英语课本教材是培养学生英语学科素养的核心与基础，英语教师更是引导学生增强阅读能力，全面提升英语学习能力的引路人。然而任何学习能力的培养都不是在一朝一夕间形成的，教师应随时丰富自己的知识储备、创新教学方法，让教材中的阅读材料容易被学生消化理解与吸收。为此，创新英语课本教学，整合初中生英语阅读素材就成了学生理解文本的关键所在。因此，在设计阅读教学环节时，教师要能够做到主次安排得当，促进他们在有限的时间内获得理解阅读文本的学习经验，不断优化阅读学习活动。

比如，在教授译林版英语七年级上册Unit 1 “Welcome to Class 1, Grade 7”阅读课时，教师就可以先让学生对阅读材料进行框架结构的解析，绘制思维导图，然后进行精读，重点分析What can you learn from your new classmates?(你可以从同班同学身上学到什么？)进而加强对文本的理解，实现对阅读材料的深入思考。抓住英语阅读素材理解的方法，渐进地提升学生的阅读理解能力，课本素材往往就是良好的选择材料。在文本的学习中，语言学习需要结合上下文，创设英语交流对话语境。为此教师可以采用挖空的形式，让原本学生认为“资源有限”的课本再添新意。比如学习七年级下册Unit 4 “A trip to the zoo”阅读课时：

Pandas are very look like bears.

They are black and like eating bamboo.

They lie down all day long.

其中，教师可以对cute、bamboo、long等词汇挖空，让学生能够对单词的记忆更为深刻，也能增加词汇阅读的趣味性，让学生摆脱对英语语音的恐惧、抵触的心理。教师在此过程中也能考查学生对词汇的掌握情况，进而也丰富了学生对于英语词汇的积累。

又例如，译林版九年级英语课文篇幅较长，很多学生看到篇幅较长的课文就感到头疼，教师应巧设导入情境，让学生对课本的阅读产生兴趣。比如，在学习九年级上册Unit 5 “Tan Dun’s music”，通过2008北京奥运会的图片及颁奖音乐，帮助学生初步了解谭盾和他的音乐，激发学生阅读兴趣。