英语教学是小学课程设置的重要组成部分， 是推行素质教育与新课改教学的重要阵地，在推进学校教育改革与发展的过程中， 要始终关注小学英语教学方式与教学理念的创新与发展，为学生英语兴趣的培养与正确英语学习习惯的奠定坚实的基础。现阶段，实现教育均衡化是时代发展与市场竞争对教育事业提出的新要求，以最小化区域间、学校间教育质量与教育效率的差距为最终目标，从整体上提高国家的教育水平。 当前我国小学英语教学因为种种原因的限制，依然存在诸多方面的问题限制着均衡教育目标的实现，在今后的教育工作中，要注重分析当前小学英语教学的现状，因地制宜，实事求是，设计完善、系统、科学的教学模式，确保小学英语教学素质化教学目标的实现。

一、关于均衡教育视角与均衡教育理念几个误区

均衡，字面含义是平均与平衡，具体到教学环境中，根据教育环境，师资力量，教学设施，学生知识构成与知识水平的不同，教育均衡具有不同的深刻含义。

首先，教育均衡并不是说教学效果的“平均”，在学校教育中，追求教育质量的绝对平均化是不现实的，也是不科学的，比如在偏远地区或是经济水平相对落后的区域，由于英语教师的缺乏和节省教育资金投入，很多小学并没有设置英语课程，或是由其他教师“赶鸭子上架”充当英语教师，因此英语教学质量会与英语师资力量丰富， 关注英语教学发展的发达地区有很大的差距，单纯追求小学英语教学质量的地区平衡是不可能实现的。

其次，教育均衡不是强制化的教育方针，而是推进我国教育事业不断发展， 提高学校教育普及程度与教学质量的有效有段，因此，在实际的教学过程中，我们不能急于求能，不能要求立竿见影地看到推行教育均衡模式带来的教学效果，而是以此为目标创新教学方式，转变教学理念，深化教学方式改革，从整体上实现教育综合实力与教育质量的大幅度提高。诸如在推进小学英语的发展与进步中， 必须尊重学校的发展理念与学生的知识构成水平，以增强学生的英语素养与激发学生的英语兴趣为导向，设置长远的教学目标与系统的教学流程，急于求成反而会限制学校教学计划的推行与实施，造成人力、物力资源的极大浪费。

再次， 教育均衡绝不是一味追求统一的教育方式与教学手段，更加关注从学生的性格特征与学习习惯出发因材施教，以此方式推进学校教育的发展。 在小学英语教学中，为有效提高学生的英语成绩，鼓励学生参与英语课堂讨论，发现学生的英语学习“短板”，必须在教学内容的指导下，在学生已有英语水平的基础上，采用多种教学方式以最大限度地集中学生注意力。

二、均衡视角下的小学英语教学对策分析

小学英语教学作为整个教学课程体系的重要组成部分，在长期的教育探索与教育实践中实现小学英语教学质量与教学效果的均衡化是教育发展与教育改革的必然趋势与内在要求，因此， 我们要坚定不移地推进小学英语教育事业的进步与发展，不懈努力创新多种教学方式以实现学生英语水平均衡发展的最终目标。

（一）根据语言教学的本质特征与内在规律，推进小学英语教学均衡发展

均衡教学模式注重每一个学生在原有基础上的进步， 这种进步可以体现在某些知识记忆能力与运用能力的增强。比如小学生经常会混淆英语的单复数，教师要以测验结果为凭借选出学生容易犯错的典型例子，特别是单复同形（fish 鱼，deer 鹿，sheep 绵羊，works（工厂），means 手段，Swiss 瑞士人，Chinese 中国人）和只有复数形式 （trousers 裤子，pants 裤子，shorts 短裤，glasses 眼镜，compasses 圆规）的单词，通过重复联练习或是对话运用的方式加强学生记忆，解决学生单复数记忆与学习方面的难题。

（二）充分利用小学生的阶段特征，促进小学英语教学的均衡发展

小学英语教学的对象是小学生，因此，了解小学生的年龄特点、心理特点不仅是国家制定小学英语教学目标、内容及要求的依据，更是小学英语教师选择具体的教学原则、方法、手段的依据[1]。 模拟与跟读是小学生的学习习惯，在小学英语教学中充分利用高科技网络多媒体试听技术提高英语课堂教学趣味性与灵活性，以此方式提高小学生的英语学习效率。 比如音标学习是小学英语教学的重点与难点，教师可以播放卡通英语对话或是音标教学音视频，集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣与热情，积极认真跟读英语音标，纠正学生音标读音，并且以此方式培养学生建立良好的英语学习习惯与英语思维模式，促进小学英语教学的均衡发展。