为进一步落实济南市教育局“减负提质，优质均衡”指导精神，践行济南教育看高新的目标，实现建设教育四个高地的美好前景，加强济南高新区中学英语教师对听说课的研究，3月24日下午，济南高新区中学英语学科七八年级听说课型观摩研讨活动在济南高新区伯乐实验学校举行。

本次活动一共分为三个环节：济南高新区东城逸家中学教师张盈执教七下《Unit4 Don't eat in class Section A (1a-2d)》，济南高新区海川旅游路校区教师韩春燕执教八下《Unit3 Could you please clean your room? Section A (1a-2d)》。授课环节结束后，济南高新区东城逸家中学教师张盈、济南高新区海川旅游路校区教师韩春燕分别陈述了课程设计思路，济南高新区英语教研员刘凯对以上两位老师听说课进行评课并且给予了高度评价。刘老师倾囊相授，精彩的点评、专业的引领、高度的提升让在座老师受益匪浅，同时就听说课课型，刘凯老师进行了四个方面的拓展研讨：
一、听说课课型基本特点及各环节设计原则
1.听说课应侧重“听”与“说”(而非读写)，从听到说是输入到输出的过程，从学到用是从感性认识到理性运用的过程。听说课的完整闭环：输入→操练→输出。操练习得环节必不可少，需有计划、有步骤，理想状态是“小步子、快节奏”。
2.环节设计原则：看有没有给学生创设大量的练习机会。大面积的练习——不论是单人自己说给自己听、两个人对话、小组对话，争取每个人都能练3到4轮。
【小结】完整闭环：输入→操练→输出;每个环节要有足够训练量为支撑。
二、语境创设
语境可大可小，但应是在学生认知范围内的，要贴合学生实际，简单化、身边化、生活化，易接受、易理解，学生对其理解应无障碍。
关于“新课导入”的疑问：听说课在导入环节，要把目标语言练到什么程度再进入听力?建议听之前，不要对目标语言进行过度分析或过度操练。可以对目标语言进行基本呈现，目的在于唤起学生已有知识，知道听力内容为什么主题即可。如果听前对目标语言进行放大化训练，提前将难度弱化，并不能达到教材本身设置的训练目的，而变成了一种“代偿性”听力训练。要让学生直面难度，不走形式。
三、模音环节的重要意义
模音非常重要，一节课中可以只针对1到2个着力点，练到位，比如专门练“连读”。通过此过程，纠正学生不良发音习惯。
四、输出环节注重锻炼学生发散思维
以七年级本堂听说课为例，在输出环节，学生思考为什么要设立校规，以why为发散口，用输出检测学生是否掌握了目标语言。输出环节重运用，理想的输出(对语言的运用)是学生能结合目标语言以及过去习得的语言，融会贯通后，形成表达，体现了语言习得的螺旋上升。发散口可以通过“叠加问题”、“放大情境”、“引发联想”等方式挖掘。

“人才有高下，知物由学。学之乃知，不问不识”，故明学好问，方能知博知敏。而教之于学，若一棹碧涛春水路，引航者也，教不能略，学不能废，故而教学之路应该是且行且新之途。活动在掌声和回味中结束，老师们满载而归，接下来我们定会走得更加有力，一步一砾聚方塔，每一次的课堂教学观摩研讨，每一次的学科专业知识的学习必将对济南高新区的教师有莫大的裨益!