在多种文献中，电子书包的定义不一而足。其主要分为两种类型：第一，电子书包等于虚拟空间，主要作用是给教师与学生在现实空间不方便时提供一个交流信息的场所；第二，电子书包等于网络终端，主要作用类似于电脑，是为学生提供学习信息的一种工具。两者的共通点便是利用数字化，为教师的教学与学生的学习提供便利，并同时弱化教师的作用，促使学生拥有更多的机会进行自主学习探究。这正契合我国目前所推崇的新课改理念，将其运用于小学英语教学中可起到良好作用。

一、运用电子书包传递作用辅助创设情境

中文是我国的国语，而英语是作为国际性语言存在的一种外来语言。虽然其受众广泛，但是无可置疑的是，除了在英语课堂之外，大部分学校极少能够营造英语交流氛围。这导致学生的英语水平久滞不前，而创设情境便是营造英语氛围的一种极佳方法。同时电子书包可以将创设情境所需的图像与音频传递给学生，进一步加深学生对此情境的感受，再与其他教学辅助工具相结合，教师创设情境可更为方便，且所起效用更好。

例如人教版三年级上Unit 4 We love animals时，教师首先在多媒体屏幕上显现出几种常见小动物的样貌及名称，以及一些憨态可掬的动图，如小猪pig，小鸭子duck，小狗dog等等。学生们被小动物吸引，不由自主就参与到了课堂当中。其后，教师讲解了相关的教学内容，并把多种不同的动物图片发送到电子书包上，请同学们根据自己电子书包上的小动物，运用已知的知识，用英文向同桌介绍自己的小动物。学生沉浸在自己所有的小动物图片中，会自然而然使用英语，课堂氛围热烈，课堂教学效率也得到了极大提高。

二、运用电子书包交流作用促进教学活动

小学生活泼好动，对许多未见的东西都想要关注，这导致他们在学习时较难集中专注于一点。但同时，他们拥有天生的好奇心与探索欲望，这使得小学教学中教学活动的应用较为广泛和重要。在此基础上，电子书包的交流作用可以改善学生在传统教学中由于害羞或是师生交流不足导致活动参与度不足的现象，运用其交流界面，学生能够更为自主地参与到课堂活动中去，且教师在活动过程中，可以在关注到每一位学生活动情况之下，既不过多干预学生的学习行为又可以及时纠正学生的错误习惯，以正确培养学生良好的自主学习能力。

例如在人教版四年级英语下Unit 1 Our school教学时，教师举办的教学活动是带领学生一起参观学校，并将自己所观察到的物品，通过电子书包拍摄自己想要了解的场地或物品，同时查询英语单词，在电子书包交流平台上交流。将学生每四人分为一组，每一组前往学校不同的区域，并以小组为单位进行新知识学习的竞赛。学生们经过几年的学习，已经对学校有所了解，但是通过自己的学习探究为学校的物品“贴上”英文标签感觉又有所不同，其教学参与度空前高涨，在教师的观察和提醒下，平时不乐于参加的学生也十分积极。虽未正式进入课堂教学，但是学生的学习效率却极高，对英语的学习兴趣也有所提升。

三、运用电子书包出题系统实现因材施教

因材施教旨在根据每一位学生的性格特点、学习水平、学习进程给予最合适的教学，是所有教学中最合适的一种教学方法，也是最难的一种方法。在教学中，教师并没有过多的时间一一掌握学生的学习状况，导致这项教学任务成为摆设。电子书包可以解决这一问题，其出题系统可以自动分析学生做题情况，再分别给不同情况的学生个性化的教学，并将学生的学习状态反馈于教师，教师在接收到反馈后，调整教学情况，可最大程度上给予学生因材施教式教学。

例如在六年级学期末复习阶段，教师运用出题系统在电子书包上为学生提供了多种试题，有单词默写、语法辨别等。通过试题，教师发现大部分学生对“第三人称单数”这一语法点掌握较好，而对“动词过去式”的掌握并不明确，因此，复习阶段，教师着重讲解了“动词过去式”的内容及各种不规则的变化。同时，对于每位学生的单词默写情况，系统自动重复了每位学生所未完全掌握的单词，让其继续巩固并掌握，使复习进程既省时又高效。

四、利用电子书包让学生成为学习主导者

电子书包含有多元化的数字资源，它使教学模式发生了改变。教师不再是教学的主导者，而是学生学习的帮助者、组织者和引导者。在上课之前，学生可以利用电子书包对课程进行预习和准备，大体掌握将要学习的知识，使课堂上英语学习变得容易，从而激发学习英语的兴趣，提高了学习效率。此外，电子书包可以实现远程监控，方便教师了解和改善学生放学后的学习情况，同时学生也可以及时反馈自己的学习情况，与教师进行沟通和交流，使自己成为学习的主导者。