新课程改革之后，中学英语课程对中学学生的听、说、读、写、译等技能，都提出了更高的要求，中学英语写作作为中学英语的重要组成部分，具有极其重要的作用。学生合作学习由于其自身所具有的一系列优点，能够在中学英语写作教学工作中发挥出极其重要的作用，引起了中学英语教学工作者的关心与重视。中学英语写作能力作为其中的基础，对于其它四项技能的进步具有重要的作用，必须对其进行高度重视。但是，中学英语写作由于其自身的一系列特点，对于中学学生来讲，是一项重大的挑战。因此，需要采用一定的方式对中学学生的英语学习进行帮助。本文主要针对学生合作学习对于中学英语写作能力的作用，进行一系列的研究分析。

一、简述合作学习

合作学习起源于上世纪70年代的美国，其主要是指学生为了完成共同的学习任务，达到共同的学习目标，有明确分工的进行互助性学习。由于合作学习自身所具有的改善课堂氛围、提升学生学习兴趣、促使学生形成良好认知等一系列优点，受到了各个国家和地区教育人员的广泛重视与高度关注。

经过一段时期的发展与进步，合作学习逐渐发展完善，现已成为主流教学理论与教育策略之一，受到了大多数学生与教师的欢迎与喜爱，甚至被称赞为“近十几年来最重要最成功的教育改革”，可见其所发挥的重要作用。现阶段，我国学生合作的学习形式主要包括：

1.问题式合作学习。

这种学习方式的主要表现形式为学生之间互相提问、互相解答、互相作为老师，其能够形成一个良好的竞争氛围，使学生在不知不觉中进行对知识的学习与掌握。

2.表演式学习。

通过学生上台表演的形式，促使学生对知识进行了解与掌握，培养学生自主学习的能力。

3.讨论式学习。

即是指让学生通过对所学习的某一内容进行讨论，在此过程中，实现自我学习。

4.论文式学习。

论文式合作学习是指通过教师带领学生开展社会调查实践，以论文的形式将社会实践结果报告。

5.学科式形式。

学科式形式主要是指通过将几门课程联合起来，从中进行综合学习。通过运用一系列学生合作学习的方式，能够对学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争精神、平等意识、承受能力以及学习兴趣进行有效地培养，进而提高学生的学习成绩。

二、合作学习在中学英语写作中的作用

1 提高中学学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，由于中学英语写作相对于初中英语写作来说，对学生的英语能力要求较高。受到我国传统教育体制的影响，部分中学学生由于缺乏足够的基础英语知识与能力，在对英语写作进行学习的过程中，容易产生厌倦与烦躁的情绪，进而失去对于英语写作的兴趣。但是，进行以小组形式的学生合作能够通过营造一个轻松愉快的中学英语学习氛围。在这种学习氛围中，通过小组成员之间的交流与合作，能够让学生体会到英语写作的乐趣，进而提升其学习兴趣。

2 培养中学学生的主体意识与自信心

新课程改革之后，我国教育部门对于中学英语学习提出了最新要求，认为学生才是学习的真正主人，应充分发挥学生的主体意识。通过学生合作学习的形式，改变过去我国英语教学中存在的“哑巴式英语”教学模式，培养中学学生敢于发言、敢于提问等习惯，在培养中学学生在英语写作学习中主体意识的同时，提升学生的自信心，使他们能够感受到英语写作学习的乐趣，进而提升其英语写作能力。同时，采用学生合作的英语写作学习形式，还能促使学生之间形成融洽的关系，营造一个和谐的班级环境，这对于学生的学习成绩也会有很大程度的提升。

3 提高中学学生的写作水平

学生合作的英语写作学习形式对于中学学生地英语写作能力，具有极其重要的影响。其主要表现在以下两个方面：1.学生合作学习的英语写作学习形式能够通过各个学生之间的交流与沟通，集思广益，对一个主题进行延续，获取更多的信息。然后，在英语写作中筛选出最具价值的部分，进而确定自己需要写作的内容，有利于英语写作的顺利进行。2.学生合作学习的英语写作学习形式能够通过在学生之间形成良性竞争，进而促使学生对于英语知识的努力学习与掌握。当中学英语学生在进行英语写作的过程中，相互之间能够形成一个有效地监督，及时发现对方英语写作中的错误，并及时进行指正，保证写作质量。因此，在中学学生对英语写作进行学习的过程中，选用学生合作的学习形式，有助于提升中学学生的英语写作水平，进而促使其英语成绩得到提升。