一、文化导入的可能性

1. 中学英语教学大纲把文化导入作为英语教学的目的之一。外语学习的最终目的是为了进一步学习外族文化。在当今开放的中国，我们应善于吸收其他民族的优秀文化，取人之长，补己之短，提高本民族的素质。

2. 高中英语的文化导入有利于加强学生对所学知识的认识，增强他们的理解能力，使他们能够灵活运用。例如在高中英语第一册unit22BritishandIreland 中，当把英国地图挂起时，期中NorthernIrelandisapartofUK，但是RepublicofIreland 确实是一个独立的部分，学生对此就有点不理解，所以在讲述英国领土结构时，就得给学生导入一点英国的历史文化，使学生能够接受，消除疑惑。

3.文化导入是语言交际的需要。学生了解了所学语言的国家文化，从而懂得在何时、何地、何种场合，对谁、用什么方式和态度、说什么话等，从而重视文化差异对交际的影响，得体地运用语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中不犯交际错误或尽量少犯错误，就得给他们加强文化导入。

二、文化导入的主要内容

1.地理文化的导入。地理文化是指一个国家或民族因其特有的地理环境而产生的文化。同样以SEFC 教材第一册Unit22BritishandIreland 为例，从英国地图上可以看出英国四面环海，是一个岛国，这种地理环境必然会反映语言上来。英国人见面喜欢谈天气，中国人见面喜欢问“你吃饭了没有？”；在英国西风为暖风，在人们心目中西风简直等于我国的东风，也就是温暖的春风。英国人（Shelly）就写了《西风颂》。诗句中那句“Ifwintercomes，canspringbefarbehind？”至今流传。英国的地理位置使得很多英语习语都与海上事物有关。如：beinthesameboa（t风雨同舟），fishintrubledwate（r 浑水摸鱼），plainSailing（一帆风顺）等等。

2.历史文化的导入。语言的发展直接起因于民族的历史。不同的历史时期反映不同的语言文化。英国的发展先后经历了不同的历史时期，这就反映在其历史文化上也经历了Earlywriting，Eliza-bethanDrama。

3.宗教文化的导入。在高中英语（SEFC）新教材第一册（下）中第87 课里面有在英语中基督教文化尤其是《圣经》（Bible），对英语有深远的影响。例如教材中一些宗教色彩很浓的词汇：church，God，fornight，heaven，bless 等，对这些词汇除讲清楚意义外，还需介绍其所包含的文化背景知识，有时还可扩展，讲一些外国的风俗习惯等，像一些宗教节（ReligiousHoli-days）：圣诞节Christmasday，复活节Easter，万圣节AllSainr’sday，情人节’sday 等，这些都是学生非常感兴趣的。

4.禁忌文化的导入。“入国问禁，入乡随俗。”英语教学如果忽视对禁忌文化的导入，就不能有效地提高学生的语言交际能力。在SRFC 及其他阅读材料中就经常出现禁忌，最常见的是隐私禁忌。在英美社会中，个人利益神圣不可侵犯。“Aman’shomeishiscas-tle.”特别尊重个人天地。（privacy）他们在交际中常忌谈以下一些问题类似以上的一些发问，对外国人来讲一般不可轻易提及。

5.社会文化的导入。在教学过程中，适当地给学生导入一些社会热点，奇闻趣事等，也可帮助学生提高交际能力，更能激发学生学英语的兴趣，丰富学生的知识。例如，在现在电脑风行的时代，可以给学生讲一点internet，E-mail，CPU（CentralProcessingUnit，中央处理器）以及微软、上网、比尔盖茨等方面的知识。在讲述Holly-wood 时，可以把一些轰动全球的电影，像“Titanic”以及奥斯卡金奖等向学生简介一下。

6.媒体文化的导。SEFC 新教材中的很多内容均可利用一切可用的媒体教学手段来创造一个文化语言环境，为学好英语提供良好的素材。如用地图，国旗来讲授“BritainandIreland”让学生获得更为直观的文化知识。总之，作为一名英语教师，应切实明确文化教学的必要性和重要性，同时，还要注意自我社会文化意识的提高和培养。充分发挥教材的优势，把语言教学和文化教学结合起来，提高学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。

在近年来的中学英语教学中，尝试运用文化导入推动教学工作的进一步发展，能在丰富课堂的基础上推动英语教学的发展，为学生带来更多的可能性。在目前教学中，文化的传播，是在进一步挖掘英语语言背后的内涵，是在教学中全面推动发展的重要因素。