文章目录

一、课程思政、“中国之治”和“中国之治”教育的内涵及其关系

（一）课程思政、“中国之治”和“中国之治”教育概念释义

（二）课程思政、“中国之治”和“中国之治”教育三者的内在联系

二、中学英语教学融入“中国之治”教育的重大意义

（一）中学英语教学中融入“中国之治”教育的现状

    1. 部分中学英语教师对相关理念理解不足、认同感不强

    2. 中学英语课程资源开发存在缺陷

    3. 课堂教学模式尚未调整和创新

（二）中学英语教学融入“中国之治”教育的现实意义

三、中学英语教学中融入“中国之治”教育的路径

（一）加强中学英语教师对“课程思政”理念的理解与应用

    1. 从钻研教材入手，将“课程思政”理念进行融会贯通

    2. 组织开展相关培训，提高教师思政意识

    3. 转变教学理念，加强相关概念的学习与自身素养的提升

（二）开发“中国之治”教育课程资源

    1. 词汇教学的“中国之治”教育资源开发

    2. 视听说教学资源开发

    3. 阅读扩展与写作“中国之治”教育资源开发

（三）调整创新课堂教学模式

文章摘要:“课程思政”、“中国之治”以及“中国之治”教育三者在具体内涵上具有本质性的不同，但三者密切相关。文章基于对中学英语教学中融入“中国之治”教育现状和现实意义的分析，强调在当今“课程思政”大背景下，中学英语课程教学融入“中国之治”教育势在必行。可通过加强中学英语教师对“课程思政”理念的理解与应用、开发“中国之治”教育课程资源、调整创新课堂教学模式等途径做好中学英语教学融入“中国之治”教育工作。

文章关键词:

论文作者:金政清 苏睿 谢娜 

作者单位:阜阳师范大学 

论文分类号:G633.41